“大家之声”北师大博导丛立新教授第四讲《变异理论》

发布时间:2021-03-25 17:57 阅读次数:
本文摘要:2014年12月12日上午9点,丛教授再次允许回到北京新东方学校,这是优能一对一研究开发中心第四次邀请丛教授进行讲座,讲座主题是变异理论。讲座场所在中关村海龙大厦中心611教室,自学对象还包括优能一对一研究开发中心的老师、教育组的一部分管理者和优能线相关负责人,共计70多人。 丛教授在陈明怀老师开始后踏上讲台,开始了第四个讲座。丛教授首先说,传统的入境理论特别强调共同性,变异理论的不同之处在于,听到人们没有看到,人们对入境的理解焕然一新。

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2014年12月12日上午9点,丛教授再次允许回到北京新东方学校,这是优能一对一研究开发中心第四次邀请丛教授进行讲座,讲座主题是变异理论。讲座场所在中关村海龙大厦中心611教室,自学对象还包括优能一对一研究开发中心的老师、教育组的一部分管理者和优能线相关负责人,共计70多人。

丛教授在陈明怀老师开始后踏上讲台,开始了第四个讲座。丛教授首先说,传统的入境理论特别强调共同性,变异理论的不同之处在于,听到人们没有看到,人们对入境的理解焕然一新。因为,从这个古老的问题紧密接触的时候,变异理论与传统的新视点完全不同,突破了以往各种理论的入学。传统的转移理论侧重于共同性:没有共同性就有转移。

变异理论指出,在一个例子中,一般与明确几乎纠葛,前者内虚,后者意识到,很难区分和分离两者。如果有两个反应统一原理,彼此有充分差异的例子,两者的共同点(原理)可能与两者的不同点(例子)区同。接次,丛教授讲述了变异理论在课堂上的应用。

丛教授说,要把变异理论应用于教室,必须具体概念:探讨概念、明确属性、整理错误、组织正规、应用反例。探讨概念是告诉学生本课拒绝学生控制的核心概念,明确属性是告诉学生控制这个概念的关键。整理错误是李先生反思过去教育的经验,学生自学这个概念时经常犯的错误是什么?误解、模糊、印象不浅等。

这些错误体现了他们在概念控制上的哪些漏洞?根据变异理论,整理错误的步骤,拒绝教师的思维和追究责任,学生的错误与概念的基本属性之间没有任何联系。此外,有些人设计教育明确活动,帮助学生应对恐慌和疑问,加强正确的理解。

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的组织正例是用什么样的例子帮助学生解读这个概念。除标准正例外,还应有非常丰富变化的非标准正例。

应用反例是教师应根据概念的明显属性,再次检查计划的例子,是否有正例和反例。利用反例,构成精确与错误的对比,增强概念的明显属性。

丛教授结束讲座后,仍然冷静地问老师现场明确提出的问题,丛教授的精彩问题使现场越来越鼓掌,通过这几次讲座,丛教授在学术方面和实践方面都给大家带来了相当大的灵感,大家来的老师再次受到丛教授的风格的赞赏。录:丛昌明教授是我国课程和教育领域的着名学者,兼任北京师范大学教育科学研究所所长、全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员两分钟不会主任,研究领域涉及课程论、教育论、青春期心理教育等,有《教育认识论》(王策三、裴迪娜教授年出版)、《课程论题》、《绝望权威》等着作,其主持人的《现代少年》课题研究在190年代引起了反感的社会反响。

北京新东方学校优能一对一产品研究开发中心从2014年11月开始,开展约1.5年的内部训练。与领域有关:教育学基础理论、课程设计理论与实务、产品设计理论、心理学基础理论、课程标准理解、教科书研究、专业课题研究(与大学或研究机构合作)等形式为理论训练、项目合作、领导研究、主题沙龙等,讲师集团来自北师大学、人民大学、首师大学、北京教育学院、人民教育社、中央教育科学院、各区教委、着名公立学校等。关于课程的疑问,可以约定400-815-1616。北京新东方中小学一对一专业老师不会为你困惑。


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